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对凸显学生主体地位的若干思考(高中政治)

发布时间:2017-5-23  新闻类别:教学研究 点击次数:165

对凸显学生主体地位的若干思考

——以《国家财政为例》

徐州一中  赵彬

 

新课程改革强调既要发挥教师主导作用,抓全局、注重点、抓关键,引导学生学会学习,又强调要凸显学生主体地位,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。笔者现结合《国家财政》一课教学,谈谈一些浅显的思考。

一、教学目标的选择

本课的教学目标包括:

知识目标:

理解财政的含义;了解国家预算和决算的含义;知道财政收入的含义及具体获取渠道和影响财政因素;了解财政支出的含义和具体用途;了解财政收支的关系。

能力目标:

理解财政的作用,尤其是如何运用财政政策实现经济平稳运行的能力。

情感、态度与价值观目标:

关心国家财政支出的内容,关注国家的发展,增强主人翁意识

在这诸多目标中,知识点非常零散,但其中“财政的作用”扮演着连接收入分配、宏观调控的角色,因此课堂着重突出这一知识点和其能力目标,让学生参与分析、判断,如课堂中给出徐州市的若干建设情况,要求学生讨论并作出判断。在此基础上教师再予以补充释疑。

此外,上一节课学生学习了我国的收入分配制度,对于初次分配中的个人消费品分配的方式已经有所了解,而对于政府的再分配只是稍有所了解,因而学生对政府如何参与社会分配有着非常浓厚的兴趣,而政府参与社会分配的过程本质上就是财政发挥作用的过程。

二、教材内容的处理

教育家第斯多惠曾说“凡是目前不适用的,对进一步学习并非必需的东西,就不必教它,尽可能少教些!”而“只教给学生以最本质、最重要的东西。”因此对课堂内容必须进行瘦身,对学生的学习任务要指示明确。

在本课教学中,很多较小的、简单的知识点,如国家预算和决算的含义、财政收入的含义、财政支出的含义和具体用途等,我是通过学生处理判断题和回答若干设问处理的,学生对此的理解难度不大。但是对于本课重点“财政的作用”则花了较大篇幅:首先展示2015年徐州市城建重点项目情况,接着学生来判断并组内讨论体现了财政的什么作用,紧接着我对此问题进行重点讲解,接着学生再判断、再交流。在整个教学环节中教师成为材料的提供者、任务的展示者、学生学习的促进者,将课堂还给学生,这样的教学方式将学生积极性很好地调动了起来,使学生成为真正的学习主体,教师发挥了主导作用,课堂气氛很好。

三、教学事例的选择

财政是从国家宏观经济的角度来讲政府参与社会财富的分配,由于高中学生涉世未深缺乏社会经验,对社会了解尚不多,因而理解这部分内容难免有些困难。这就需要教师要善于联系生活实际,从生活中的具体事例引入知识,使学生对财政有深刻的理解。

比如,在导入这一环节,我选取了徐州地铁的标志,并通过合理设疑和引导,很好地激发了学生的好奇心和参与课堂探究知识的热情。而且很多实例都是学生生活中发生的、能切身体会到的,无形中也加强了学生关注国家、家乡的发展的主人翁意识。

在讲解影响财政收入的因素这一知识点时,我选取了“拉弗曲线”这一事例,由于学生在数学上学习过函数关系图,因此在理解这一曲线时就很自然,这一过程中,学生从体验式的感性知识上升到了严谨的理性知识,对分配政策影响财政收入的理解也就更加全面。学生通过自己的探索加上教师的引导,使探究一步步走向深入,很好地凸显了主体地位。

 


 
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